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第一章 2019-2021年6月中國幼兒教育行業(yè)發(fā)展環(huán)境分析
1.1 經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析
1.1.1 中國GDP增長情況分析
1.1.2 中國CPI波動情況分析
1.1.3 居民人均收入增長分析
1.2 社會環(huán)境分析
1.2.1 中國人口規(guī)模
1.2.2 中國人口年齡結(jié)構(gòu)
1.2.3 中國人口出生率
1.2.4 中國人口學(xué)歷結(jié)構(gòu)
1.2.5 中國人口就業(yè)情況
1.3 政策環(huán)境分析
1.3.1 幼兒教育辦學(xué)體制
1.3.2 幼兒教育管理體制
1.3.3 幼兒教育機構(gòu)內(nèi)部管理體制
1.3.4 幼兒教育財政投入體制
第二章 2019-2021年6月國際幼兒教育行業(yè)發(fā)展分析
2.1 2019-2021年6月國際幼兒教育業(yè)的基本概況
2.1.1 國際幼兒教育機構(gòu)類型多樣
2.1.2 國際幼兒教育課程模式繁雜
2.1.3 國際幼兒教育師資培訓(xùn)方式多樣
2.2 國際幼兒教育課程的改革與發(fā)展
2.2.1 21世紀(jì)國際幼兒教育面臨巨大挑戰(zhàn)
2.2.2 主要發(fā)達(dá)國家幼兒教育課程改革的進(jìn)程
2.2.3 國際幼兒教育課程改革的主流趨向
2.2.4 發(fā)達(dá)國家幼兒教育課程改革的鮮明特色
2.3 國際幼兒教育的全人趨向解析
2.3.1 全人教育思潮的產(chǎn)生與擴(kuò)張
2.3.2 全人發(fā)展的幼兒教育目標(biāo)與內(nèi)容闡述
2.3.3 全人發(fā)展的幼兒教育實現(xiàn)途徑探究
2.4 2019-2021年6月部分地區(qū)幼兒教育發(fā)展?fàn)顩r
2.4.1 美國
2.4.2 德國
2.4.3 法國
2.4.4 日本
2.4.5 蘇格蘭
2.4.6 韓國
2.5 2019-2021年6月國際特色幼兒教育發(fā)展綜述
2.5.1 日本的游戲教育分析
2.5.2 美國的科學(xué)教育解析
2.5.3 德國“放養(yǎng)型”幼兒教育
2.5.4 奧地利的想象幼兒園剖析
2.5.5 挪威的幼兒園教育獨具一格
2.5.6 俄羅斯的家庭藝術(shù)教育模式透析
2.5.7 丹麥的家庭幼兒園分析
第三章 2019-2021年6月中國幼兒教育行業(yè)的發(fā)展
3.1 2019-2021年6月中國幼兒教育行業(yè)發(fā)展分析
3.1.1 推動幼兒教育發(fā)展的重要意義
3.1.2 我國幼教行業(yè)發(fā)展的主要特征
3.1.3 我國城鄉(xiāng)幼兒園教師配置狀況
3.1.4 我國學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀分析
3.2 2019-2021年6月中國幼兒園建設(shè)情況統(tǒng)計
3.2.1 2019年我國幼兒園建設(shè)情況
3.2.2 2020年我國幼兒園建設(shè)情況
3.2.3 2021年6月我國幼兒園建設(shè)動態(tài)
3.3 中國幼兒教育事業(yè)的供需問題探究
3.3.1 對幼兒教育進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)分析的必要性
3.3.2 對幼兒教育進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)分析的結(jié)論
3.3.3 中國幼兒教育的供給狀況及問題透析
3.3.4 探索適合我國幼兒教育發(fā)展的供給模式
3.4 2019-2021年6月中國特色幼兒教育行業(yè)的發(fā)展
3.4.1 特色幼兒教育的基本內(nèi)涵
3.4.2 對我國幼兒園特色教育的思考
3.4.3 國內(nèi)特色幼兒教育存在的問題
3.4.4 促進(jìn)特色幼兒教育發(fā)展的對策
3.4.5 從六個方面著手構(gòu)建特色化幼兒園
3.4.6 幼兒教育需要創(chuàng)新思維
3.5 2019-2021年6月中國幼兒教育發(fā)展存在的問題
3.5.1 中國幼兒教育存在的突出問題
3.5.2 我國幼兒教育發(fā)展的難題及原因
3.5.3 幼兒教育面臨的十大困惑
3.5.4 中國幼兒教育發(fā)展的深層次隱患
3.5.5 幼兒教育市場亂收費問題
3.5.6 幼兒教育信任危機的表現(xiàn)及根源
3.6 中國幼兒教育發(fā)展的對策與建議
3.6.1 幼兒教育亟需深化改革走向市場化
3.6.2 我國幼兒教育中長期發(fā)展的建議
3.6.3 創(chuàng)建具有民族特色的學(xué)前教育體系
3.6.4 普通家庭幼兒教育的保障措施
3.6.5 幼兒教育市場化中政府監(jiān)管不可忽視
3.6.6 我國幼兒教育要兼顧公平與質(zhì)量
3.6.7 幼兒教育公平發(fā)展的建議
3.6.8 破解幼兒教育信任危機的策略
第四章 2019-2021年6月中國幼兒教育市場分析
4.1 2019-2021年6月幼兒教育市場發(fā)展概述
4.1.1 城市化催生幼教市場新力量誕生
4.1.2 幼兒早教、培訓(xùn)消費市場狀況
4.1.3 消費者特色幼兒園的選擇
4.1.4 幼教市場“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴(yán)重
4.1.5 幼教市場缺乏復(fù)合型人才
4.1.6 我國幼兒教育市場的發(fā)展誤區(qū)
4.2 2019-2021年6月北京地區(qū)幼兒教育市場綜述
4.2.1 北京早期幼兒教育市場調(diào)研分析
4.2.2 北京市幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀綜述
4.2.3 順義區(qū)幼教領(lǐng)域發(fā)展成就概述
4.2.4 北京市將建幼教特色培訓(xùn)基地
4.2.5 北京學(xué)前教育存在的問題
4.2.6 北京教委大力投資學(xué)前教育市場
4.3 2019-2021年6月其他地區(qū)幼兒教育市場概況
4.3.1 長沙市力推幼教與動漫相結(jié)合
4.3.2 河南省幼兒教育發(fā)展概況
4.3.3 山西省幼兒教育的發(fā)展?fàn)顩r
4.3.4 青海省幼教領(lǐng)域發(fā)展勢頭強勁
4.3.5 新疆幼兒教育發(fā)展分析
4.3.6 福建省幼兒教育市場發(fā)展現(xiàn)狀
4.3.7 遼寧省幼教事業(yè)運行狀況分析
4.3.8 江蘇省幼兒教育的發(fā)展
4.3.9 甘肅省幼兒教育現(xiàn)狀
4.3.10 山東省幼兒教育的發(fā)展
4.3.11 云南幼兒教育市場分析
4.4 2019-2021年6月各地整頓幼教市場“小學(xué)化”
4.4.1 教育部發(fā)“監(jiān)管令”
4.4.2 江西省
4.4.3 河南省
4.4.4 甘肅省
4.4.5 貴州省
4.4.6 海南省
4.4.7 廣州市
4.4.8 成都市
4.4.9 沈陽市
第五章 2019-2021年6月中國特色幼兒教育細(xì)分領(lǐng)域分析
5.1 潛能開發(fā)教育
5.1.1 潛能開發(fā)教育的內(nèi)涵
5.1.2 兒童潛能開發(fā)教育的意義
5.1.3 教師是幼兒潛能開發(fā)的主導(dǎo)力量
5.1.4 靈活運用“相似性原理”開發(fā)幼兒潛能
5.2 親子教育
5.2.1 親子教育的概念介紹
5.2.2 親子教育在我國的發(fā)展情況
5.2.3 親子教育在中國受到廣泛關(guān)注
5.2.4 我國幼兒親子教育發(fā)展的阻礙因素
5.2.5 我國親子教育的法則
5.2.6 親子教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景及風(fēng)險分析
5.3 幼兒心理教育
5.3.1 幼兒心理健康教育重要性淺析
5.3.2 幼兒心理成長的環(huán)境因素
5.3.3 幼兒心理健康的主要影響因素透析
5.3.4 幼兒心理健康教育模式的剖析與具體操作
5.3.5 應(yīng)有針對性地消除幼兒不良心理
5.3.6 幼兒心理教育課程的設(shè)計與構(gòu)建
5.3.7 幼兒心理健康教育的實施策略
5.4 早期閱讀教育
5.4.1 家庭早期閱讀教育存在六大誤區(qū)
5.4.2 早期閱讀教育面臨的通病
5.4.3 幼兒早期閱讀材料選擇與指導(dǎo)
5.4.4 早期閱讀教育的起點應(yīng)從分享開始
5.4.5 提高幼兒早期閱讀質(zhì)量的對策
5.4.6 早期閱讀教育的有效實施建議
5.4.7 農(nóng)村幼兒教育應(yīng)提供高質(zhì)量早期閱讀
5.4.8 中國早期閱讀教育的改革趨勢透析
5.5 雙語教育
5.5.1 雙語教育的理論探討
5.5.2 我國初步具備推廣幼兒雙語教育的條件
5.5.3 學(xué)前雙語教育面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)
5.5.4 改進(jìn)學(xué)前雙語教育的對策
5.5.5 實施幼兒雙語教育應(yīng)關(guān)注的問題
5.6 幼兒藝術(shù)教育
5.6.1 中美幼兒藝術(shù)教育比較分析
5.6.2 推廣幼兒藝術(shù)教育的重要意義
5.6.3 幼兒園藝術(shù)教育面臨的三大誤區(qū)
5.6.4 幼兒藝術(shù)教育面臨的問題及原因
5.6.5 幼兒園藝術(shù)藝術(shù)與教育滲透發(fā)展策略
5.6.6 幼兒藝術(shù)教育的實施途徑探析
5.6.7 引導(dǎo)幼兒藝術(shù)教育健康發(fā)展的策略
第六章 2019-2021年6月民辦幼兒教育行業(yè)分析
6.1 民辦幼兒教育的基本概述
6.1.1 民辦幼兒教育的三種類別
6.1.2 民辦幼兒教育的基本性質(zhì)
6.1.3 民辦幼兒教育的四大特點
6.2 2019-2021年6月中國民辦幼兒教育行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
6.2.1 我國民辦幼兒教育的興起與擴(kuò)張
6.2.2 中國民辦幼兒教育發(fā)展成就與經(jīng)驗總結(jié)
6.2.3 我國民辦幼兒教育發(fā)展內(nèi)憂外患
6.2.4 中國民辦幼兒教育存在的主要不足
6.2.5 我國民辦教育發(fā)展的出路選擇
6.3 2019-2021年6月民辦幼兒教育統(tǒng)計分析
6.3.1 2019年民辦幼兒教育統(tǒng)計分析
6.3.2 2020年民辦幼兒教育統(tǒng)計分析
6.3.3 2021年6月民辦幼兒教育統(tǒng)計分析
6.4 2019-2021年6月民辦幼兒教育區(qū)域發(fā)展分析
6.4.1 福建省大力推進(jìn)民辦幼教業(yè)發(fā)展
6.4.2 天津市民辦幼兒教育的發(fā)展
6.4.3 山西民辦幼兒教育現(xiàn)狀
6.4.4 浙江海曙區(qū)財政支持民辦幼教業(yè)發(fā)展
6.4.5 成都規(guī)范民辦幼兒園收費
6.4.6 海南省斥資扶持民辦幼兒園
6.4.7 延吉市民辦幼兒教育蓬勃發(fā)展
6.4.8 福州市鼓樓區(qū)民辦幼兒教育發(fā)展分析
6.5 2019-2021年6月農(nóng)村民辦幼兒教育發(fā)展概況
6.5.1 農(nóng)村民辦幼兒教育的生存現(xiàn)況
6.5.2 農(nóng)村民辦幼兒教育存在的主要問題
6.5.3 阻礙農(nóng)村幼兒教育健康發(fā)展的因素
6.5.4 推進(jìn)農(nóng)村民辦幼兒教育健康發(fā)展的建議
6.5.5 促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育快速發(fā)展的對策
6.6 西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)民辦幼兒教育發(fā)展探討
6.6.1 西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)民辦幼兒教育發(fā)展簡況及問題
6.6.2 西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展民辦幼兒教育的必要性
6.6.3 西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)民辦幼兒教育發(fā)展的若干意見
第七章 2019-2021年6月幼教市場的競爭與營銷分析
7.1 幼兒園的核心競爭力解析
7.1.1 核心競爭力的界定
7.1.2 幼兒園核心競爭力的可變特性剖析
7.1.3 應(yīng)正確看待幼兒園的核心競爭力
7.2 幼兒園競爭的焦點分析
7.2.1 從家長擇園依據(jù)分析幼兒園競爭的基點
7.2.2 以家長需求為導(dǎo)向透視幼兒園的不足
7.2.3 綜合分析幼兒園的競爭策略
7.3 強勢幼教品牌的塑造攻略
7.3.1 引領(lǐng)先進(jìn)的教育理念
7.3.2 倡導(dǎo)鮮明的園本特色
7.3.3 與時俱進(jìn)更新幼教服務(wù)觀
7.4 幼兒園的全方位營銷策略探討
7.4.1 以市場為導(dǎo)向
7.4.2 重視教師載體
7.4.3 適度的個性化服務(wù)
7.4.4 幼兒園的自我展示
7.4.5 幼兒園的承諾
7.4.6 體驗活動
7.5 未來幼兒教材的營銷趨勢探析
7.5.1 增加配套資源
7.5.2 加大培訓(xùn)力度
7.5.3 建立宣傳推廣陣地
第八章 2019-2021年6月幼兒園的經(jīng)營管理分析
8.1 幼兒園管理的深層次分析
8.1.1 教育管理理論的應(yīng)用
8.1.2 市場環(huán)境下幼兒園的管理
8.1.3 幼兒園管理的結(jié)構(gòu)與層次剖析
8.1.4 教育機構(gòu)管理的女性風(fēng)格透析
8.1.5 管理者的素質(zhì)與管理者的權(quán)力來源
8.2 幼兒園的四大經(jīng)營要素
8.2.1 目標(biāo)經(jīng)營
8.2.2 人才經(jīng)營
8.2.3 信息經(jīng)營
8.2.4 資源經(jīng)營
8.3 幼兒園的科學(xué)化管理體系探析
8.3.1 建立良好的教師聘任制
8.3.2 建立科學(xué)的崗位考核制
8.3.3 建立適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制的結(jié)構(gòu)工資制
8.3.4 幼教管理模式亟待社區(qū)化發(fā)展
8.4 幼兒園教育資源的挖掘與應(yīng)用
8.4.1 園內(nèi)資源的開發(fā)與利用分析
8.4.2 家庭資源的開發(fā)與利用分析
8.4.3 社會資源的開發(fā)與利用分析
8.4.4 各種教育資源的整合運用解析
8.5 幼兒園的特色化經(jīng)營思考
8.5.1 常見的“特色園”形式
8.5.2 當(dāng)前“特色園”發(fā)展存在的不足
8.5.3 推動“特色園”健康發(fā)展的建議
第九章 重點幼教企業(yè)
9.1 美國蒙臺梭利集團(tuán)
9.1.1 企業(yè)簡介
9.1.2 蒙氏教育與傳統(tǒng)教育的差異分析
9.1.3 蒙臺梭利集團(tuán)伊頓幼教理念
9.1.4 蒙臺梭利幼兒數(shù)學(xué)教育的特點透析
9.1.5 蒙臺梭利感官教育體系剖析
9.1.6 蒙臺梭利教育在中國的普及狀況
9.2 巨人教育集團(tuán)
9.2.1 企業(yè)簡介
9.2.2 巨人教育的經(jīng)營思路分析
9.2.3 巨人幼教基本概述
9.2.4 巨人幼教演繹五大新理念
9.2.5 巨人教育集團(tuán)幼教跨越發(fā)展的障礙
9.3 東方愛嬰早期教育機構(gòu)
9.3.1 企業(yè)簡介
9.3.2 東方愛嬰成長歷程
9.3.3 東方愛嬰的教學(xué)成果闡述
9.3.4 東方愛嬰的早教價值觀透析
9.3.5 東方愛嬰的課程體系評估
9.4 紅黃藍(lán)教育機構(gòu)
9.4.1 企業(yè)簡介
9.4.2 紅黃藍(lán)的課程體系及評估體系概述
9.4.3 紅黃藍(lán)成功的品牌推廣策略
9.4.4 紅黃藍(lán)獲取大規(guī)模戰(zhàn)略投資
9.5 金色搖籃潛能教育機構(gòu)
9.5.1 企業(yè)簡介
9.5.2 金色搖籃發(fā)展歷程
9.5.3 金色搖籃的課程體系簡述
9.5.4 金色搖籃的成長模式解析
9.6 紅纓教育集團(tuán)
9.6.1 企業(yè)簡介
9.6.2 紅纓親子教育的課程特色分析
9.6.3 紅櫻借助云計算實現(xiàn)快速發(fā)展
9.7 其他企業(yè)簡介
9.7.1 美國金寶貝早期教育中心
9.7.2 親親袋鼠嬰幼兒培育中心
9.7.3 大地幼教
9.7.4 南方貝貝早期教育機構(gòu)
9.7.5 啟稚搖籃早教中心
9.7.6 睿稚集團(tuán)
第十章  幼教行業(yè)的投資及未來趨勢
10.1 中國幼教行業(yè)的投資綜述
10.1.1 國內(nèi)幼教產(chǎn)業(yè)的投資概覽
10.1.2 我國幼教產(chǎn)業(yè)的投資模式
10.1.3 中國幼兒教育行業(yè)海外吸資能力強
10.2 中國幼教行業(yè)的投資前景及趨勢
10.2.1 內(nèi)地嬰兒潮給臺灣幼兒教育行業(yè)帶來發(fā)展商機
10.2.2 嬰幼兒在線教育市場發(fā)展前景光明
10.2.3 投資幼教機構(gòu)政策空間廣闊
10.2.4 幼教品牌市場投資需求旺盛
10.2.5 幼兒園連鎖加盟成為投資熱點
10.2.6 幼教機構(gòu)投資前景看好
10.2.7 我國幼教產(chǎn)業(yè)的投資趨勢透析
10.3 幼兒教育行業(yè)未來發(fā)展展望
10.3.1 未來我國幼兒教育行業(yè)發(fā)展全析
10.3.2 2021-2026年中國幼兒教育市場規(guī)模預(yù)測
10.3.3 未來我國幼兒教材發(fā)展的主要方向
10.3.4 我國幼兒園未來發(fā)展展望
10.4 中國民辦幼兒教育的發(fā)展規(guī)劃解析
10.4.1 2020年長期規(guī)劃
10.4.2 規(guī)劃的實施建議
10.4.3 民辦幼兒教育的未來展望
10.5 各地區(qū)教育發(fā)展規(guī)劃
10.5.1 海南省幼教發(fā)展規(guī)劃公開
10.5.2 云南省民辦幼教發(fā)展規(guī)劃
10.5.3 江西省民辦幼兒教育發(fā)展規(guī)劃
10.5.4 海南省第二期學(xué)前教育三年行動計劃（2019-2021年）
附錄
附錄一：中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法
附錄二：《幼兒園管理條例》
附錄三：全國幼兒園園長任職資格、職責(zé)和崗位要求（試行）
附錄四：《幼兒園工作規(guī)程》
附錄五：幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）
附錄六：中小學(xué)幼兒園安全管理辦法
附錄七：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（征求意見稿）
圖表目錄
圖表 2021年6月居民消費價格主要數(shù)據(jù)
圖表 2020年居民消費價格主要數(shù)據(jù)
圖表 2021年6月人口數(shù)及其構(gòu)成
圖表 中國人口出生率、死亡率和自然增長率
圖表 2021年6月中國與其他國家失業(yè)率對比
圖表 我國學(xué)前教育入學(xué)率
圖表 消費者對早教培訓(xùn)市場的評價
圖表 對早教培訓(xùn)市場的評價孩子年齡差異
圖表 對早教培訓(xùn)市場的評價家庭收入差異
圖表 對早教培訓(xùn)市場的評價城市規(guī)模差異
圖表 受消費者信賴的早教機構(gòu)
圖表 信賴早教機構(gòu)孩子年齡差異
圖表 信賴早教機構(gòu)品牌家庭收入差異
圖表 信賴早教機構(gòu)信賴的依據(jù)
圖表 受信賴的培訓(xùn)機構(gòu)
圖表 信賴培訓(xùn)機構(gòu)孩子年齡差異
圖表 信賴培訓(xùn)機構(gòu)家庭收入差異
圖表 信賴培訓(xùn)機構(gòu)城市規(guī)模差異
圖表 信賴培訓(xùn)機構(gòu)信賴的依據(jù)
圖表 早期教育目的
圖表 早期教育目的孩子年齡差異
圖表 早期教育目的家庭收入差異
圖表 早期教育目的城市規(guī)模差異
圖表 選擇早較培訓(xùn)機構(gòu)考慮因素
圖表 選擇早較培訓(xùn)機構(gòu)考慮因素孩子年齡差異
圖表 選擇早較培訓(xùn)機構(gòu)考慮因素家庭收入差異
圖表 選擇早較培訓(xùn)機構(gòu)考慮因素城市規(guī)模差異
圖表 了解育兒知識信息渠道
圖表 7家北京連鎖早教機構(gòu)調(diào)查體驗綜合排名
圖表 “知名度”評價方法
圖表 7家北京連鎖早教機構(gòu)“專業(yè)度暗訪”排名
圖表 7家北京連鎖早教機構(gòu)“店面量統(tǒng)計”排名
圖表 2020年-2019北京幼兒園分區(qū)縣園數(shù)、班數(shù)
圖表 2020年-2021年6月北京幼兒園分區(qū)縣幼兒基本情況
圖表 2020年-2021年6月北京幼兒園分區(qū)縣教職工基本情況
圖表 幼兒園分布及學(xué)前教育三年毛入園率情況
圖表 紅黃藍(lán)親子立體教育課程體系
圖表 紅黃藍(lán)幼兒立體教育課程體系
圖表 2021-2026年中國出生人口數(shù)量增長趨勢預(yù)測
圖表 2021-2026年全國幼兒園在園兒童數(shù)量預(yù)測

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